人(ren)才培養(yang)計劃，人(ren)才培養(yang)具有(you)良好人(ren)文、科學素質(zhi)和(he)社會責任感，教學基礎扎實，具有(you)自(zi)我學習(xi)能(neng)力、創(chuang)新精神和(he)創(chuang)新能(neng)力的(de)一流人(ren)才。

人(ren)才培養具(ju)有(you)(you)(you)良好(hao)人(ren)文(wen)、科(ke)(ke)學素質(zhi)和社(she)會(hui)責任(ren)感，教學基(ji)礎扎實，具(ju)有(you)(you)(you)自我學習能(neng)(neng)力、創新精神和創新能(neng)(neng)力的(de)一流人(ren)才。具(ju)體包含以(yi)下幾個方面：得到基(ji)礎研(yan)究和應用研(yan)究的(de)訓練，具(ju)有(you)(you)(you)扎實的(de)基(ji)礎理論知(zhi)識和實驗技能(neng)(neng)，動手(shou)能(neng)(neng)力強(qiang)、綜合素質(zhi)好(hao);掌握科(ke)(ke)學的(de)思維方法(fa)，具(ju)備較(jiao)強(qiang)的(de)獲取知(zhi)識能(neng)(neng)力，具(ju)有(you)(you)(you)探索精神、創新能(neng)(neng)力并(bing)具(ju)備優秀的(de)科(ke)(ke)學品質(zhi)。

人才培養計劃

人才培養計劃(一)：

公司人才培養計劃

一、背景

根據(ju)新一(yi)年的工(gong)作需(xu)要(yao)，公司(si)共(gong)招收了12名08級(ji)新員工(gong)，組(zu)成了一(yi)個充(chong)(chong)滿(man)活力的新團體。但是，由于(yu)剛進入公司(si)不久，及員工(gong)的性(xing)格(ge)和(he)潛力等方面的差異(yi)，大家的優(you)勢并沒有到達最(zui)大化發揮，工(gong)作潛力沒有充(chong)(chong)分展現出(chu)來(lai)，用心性(xing)也有所欠缺。

因此(ci)，計劃開展公(gong)(gong)司(si)人才培養計劃，透過一(yi)系列的(de)(de)機制(zhi)，充(chong)分調動員工的(de)(de)用心(xin)性和(he)(he)展現員工的(de)(de)才能，實現公(gong)(gong)司(si)人力(li)資源的(de)(de)優(you)勢互補(bu)和(he)(he)有效利用，進一(yi)步增強公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)凝聚力(li)，提高整個公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)工作效率和(he)(he)質量。

二、目的

1.透(tou)過鼓勵機(ji)制，調(diao)動員工(gong)的用心性，使(shi)其(qi)全身心投入公(gong)司的工(gong)作;

2.透過合理的工作安排，充(chong)分發揮員工的才(cai)能，到(dao)達(da)人(ren)力(li)資源利用的最優化;

3.透過合作機制，讓員工(gong)在與(yu)本部門員工(gong)或(huo)其他部門員工(gong)相(xiang)互交流(liu)的過程中取長補短，進一(yi)步(bu)提升(sheng)自(zi)我;

三、實施方案

1.引入競爭機(ji)制(zhi)。每月評出“公司標兵“及”優秀(xiu)小組長“一名，并頒發紀(ji)念(nian)品(pin)。

2.在(zai)全面發展員工各方(fang)(fang)面潛力(li)的基礎上，根據員工本(ben)身的優勢(shi)，重點培(pei)養(yang)某一方(fang)(fang)面的才能(neng)，如物(wu)資管理(li)方(fang)(fang)面，組織潛力(li)方(fang)(fang)面，及創(chuang)新方(fang)(fang)面的人才。

3.加強(qiang)團隊(dui)精神。不定期(qi)的(de)部門餐會，戶外活動(體育運動)，部門小聯(lian)誼(yi)及與其他(ta)部門的(de)聯(lian)誼(yi)等，進一(yi)步增(zeng)強(qiang)員工的(de)團隊(dui)精神。

4.員工(gong)參與制(zhi)。多讓員工(gong)參與到一些條例或者重要事項的(de)商討過(guo)程中，充(chong)分(fen)思考員工(gong)的(de)意見(jian)，讓其(qi)更好(hao)地關心本部(bu)門(men)及整個協會的(de)發展。

人才培養計劃(二)：

簡介

人才培養具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)良好(hao)人文、科學(xue)素質和(he)(he)社會(hui)職責感，教(jiao)學(xue)基(ji)礎(chu)(chu)扎實(shi)，具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)自我(wo)學(xue)習潛力(li)、創(chuang)(chuang)新(xin)精神和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)潛力(li)的(de)一流人才。具(ju)(ju)(ju)體包含以下幾個方面：得到基(ji)礎(chu)(chu)研究和(he)(he)應用研究的(de)訓練(lian)，具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)扎實(shi)的(de)基(ji)礎(chu)(chu)理論知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)實(shi)驗技能，動手潛力(li)強、綜合素質好(hao);掌握科學(xue)的(de)思維方法，具(ju)(ju)(ju)備較(jiao)強的(de)獲(huo)取知(zhi)識(shi)(shi)潛力(li)，具(ju)(ju)(ju)有(you)(you)探索(suo)精神、創(chuang)(chuang)新(xin)潛力(li)并具(ju)(ju)(ju)備優秀的(de)科學(xue)品質。

培養形式

培養(yang)(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)形式(shi)(shi)有多(duo)種，除了(le)在各級各類(lei)學(xue)校(xiao)中進行系統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)進修外(wai)，還可采取業(ye)(ye)余教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，脫產(chan)或不脫產(chan)的(de)培訓班、研(yan)討班等形式(shi)(shi)，充(chong)分利(li)用成(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、業(ye)(ye)余教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、電化(hua)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)等條件，提倡并鼓勵自學(xue)成(cheng)才(cai)。人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)具(ju)體要求(qiu)，各行各業(ye)(ye)都有所不同，但(dan)總(zong)的(de)目(mu)標是到達(da)德、智、體全面發(fa)展。對于企業(ye)(ye)來說，人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)(yang)是多(duo)層次的(de)，包括了(le)高級經營人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)培養(yang)(yang);職能管理人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)培養(yang)(yang)和(he)基層管理人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)培養(yang)(yang)，等等。

模式改革

人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)教育(yu)教學(xue)改革的(de)(de)根本目的(de)(de)是(shi)提高人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量。人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量，有兩種(zhong)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)尺(chi)度(du)(du)。一種(zhong)是(shi)學(xue)校內部的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)尺(chi)度(du)(du)，另一種(zhong)是(shi)學(xue)校外(wai)部的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)尺(chi)度(du)(du)，即社(she)會的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)尺(chi)度(du)(du)。社(she)會對(dui)高等(deng)(deng)學(xue)校人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)質(zhi)量的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，主要(yao)是(shi)以高等(deng)(deng)教育(yu)的(de)(de)外(wai)顯質(zhi)量特征即高等(deng)(deng)學(xue)校畢業(ye)生的(de)(de)質(zhi)量作為評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)依據，而(er)對(dui)高等(deng)(deng)學(xue)校內部的(de)(de)教育(yu)教學(xue)活動(dong)不太關注;社(she)會對(dui)畢業(ye)生質(zhi)量的(de)(de)整體評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)，主要(yao)是(shi)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)畢業(ye)生群(qun)體能否很好地(di)適應國家、

社會、市(shi)場的(de)需求。學(xue)校(xiao)對(dui)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)的(de)評(ping)價(jia)，主要是(shi)以高(gao)等教(jiao)育的(de)內部質(zhi)量(liang)特征(zheng)作為評(ping)價(jia)依據，即(ji)評(ping)價(jia)學(xue)校(xiao)培養(yang)(yang)(yang)出來(lai)的(de)學(xue)生，在(zai)整體上是(shi)否到達學(xue)校(xiao)規定的(de)專(zhuan)業培養(yang)(yang)(yang)目標(biao)的(de)要求，學(xue)校(xiao)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)與培養(yang)(yang)(yang)目標(biao)的(de)是(shi)否相(xiang)符。因此，高(gao)等學(xue)校(xiao)提(ti)(ti)高(gao)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量(liang)，就是(shi)提(ti)(ti)高(gao)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)對(dui)社會的(de)適應程度，提(ti)(ti)高(gao)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)(yang)(yang)與培養(yang)(yang)(yang)目標(biao)的(de)貼(tie)合程度。

人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)，既要(yao)理(li)解學校自身對(dui)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內部質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)特征(zheng)的(de)(de)評價，又(you)要(yao)理(li)解社會對(dui)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育外顯質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)特征(zheng)的(de)(de)評價，因此，以(yi)提高人才培養(yang)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)為核心的(de)(de)高等(deng)學校人才培養(yang)模式改革，務必遵(zun)循教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)外部關(guan)系規(gui)律與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)內部關(guan)系規(gui)律。

教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)外(wai)部關(guan)系(xi)規律，即(ji)是教(jiao)育同社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)規律，潘(pan)懋(mao)元(yuan)先(xian)生(sheng)表述是，“教(jiao)育務(wu)必(bi)與(yu)社(she)(she)會(hui)(hui)發展(zhan)相適應(ying)”，加以引申，即(ji)可表述為，“教(jiao)育務(wu)必(bi)受必(bi)須社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)、政治、文(wen)化所(suo)制約，并為必(bi)須社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)、政治、文(wen)化的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)服務(wu)”。所(suo)以，當(dang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)不(bu)能(neng)很好(hao)地適應(ying)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，即(ji)不(bu)能(neng)很好(hao)地為社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)、政治、文(wen)化的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)服務(wu)時(shi)，務(wu)必(bi)對現行(xing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式進行(xing)改(gai)革(ge)(ge)。教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)內(nei)部關(guan)系(xi)規律，即(ji)教(jiao)育自(zi)身的(de)(de)(de)(de)規律，按(an)照潘(pan)懋(mao)元(yuan)先(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)表述即(ji)是，“社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義教(jiao)育，務(wu)必(bi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)全面(mian)(mian)(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)，或者說社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義教(jiao)育務(wu)必(bi)透過德育、智育、體育、美(mei)育，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)全面(mian)(mian)(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)”，把它(ta)用在(zai)(zai)高(gao)等教(jiao)育領域，則(ze)能(neng)夠(gou)表述為，“社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義高(gao)等教(jiao)育務(wu)必(bi)透過德育、智育、體育、美(mei)育，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)知識、潛力、素質結構優化，全面(mian)(mian)(mian)發展(zhan)，具(ju)有(you)創新(xin)精神與(yu)創造潛力的(de)(de)(de)(de)高(gao)級專(zhuan)門人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”。在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)表述中(zhong)，既包含(han)了我國(guo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)針，也包含(han)了高(gao)等教(jiao)育培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)規格的(de)(de)(de)(de)一(yi)般性要(yao)求(qiu)。所(suo)以，當(dang)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)不(bu)能(neng)很好(hao)地貼合(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標時(shi)，則(ze)務(wu)必(bi)對人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式進行(xing)改(gai)革(ge)(ge)，主(zhu)(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是對人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案(an)與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)途徑進行(xing)合(he)理的(de)(de)(de)(de)調整(zheng)，使人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案(an)、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)途徑更好(hao)地與(yu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)規格相協調，從而使人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)更好(hao)地貼合(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標。

由此可見，人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式改革(ge)動(dong)(dong)因(yin)既有來自(zi)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外部，也有來自(zi)于(yu)(yu)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內部。對于(yu)(yu)高(gao)等學校而言，人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式改革(ge)就(jiu)應包括兩個方面：其一是，遵循教育(yu)(yu)外部關(guan)系(xi)規(gui)律，以(yi)社(she)會需要(yao)為參照(zhao)基準，調(diao)整學校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)設置以(yi)及專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)、培(pei)養(yang)(yang)規(gui)格(ge)，使人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)更(geng)好地適應經(jing)濟與(yu)社(she)會發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao);其二是，遵循教育(yu)(yu)內部關(guan)系(xi)規(gui)律，以(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)、培(pei)養(yang)(yang)規(gui)格(ge)為參照(zhao)基準，調(diao)整專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)方案、培(pei)養(yang)(yang)途徑，使人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸要(yao)素更(geng)加協調(diao)，提高(gao)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量與(yu)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貼合(he)程(cheng)度。總之，人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，就(jiu)是變不(bu)適應為適應，變不(bu)協調(diao)為協調(diao)，實(shi)質(zhi)上是主動(dong)(dong)適應社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。

根(gen)據(ju)本地區經(jing)濟(ji)與(yu)社(she)會發展(zhan)(zhan)對(dui)(dui)(dui)不(bu)同(tong)層(ceng)次、不(bu)同(tong)規(gui)(gui)格(ge)、不(bu)同(tong)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)高級(ji)專門人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)客觀需求(qiu)，在正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想(包括國家確定(ding)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)方針與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)的(de)(de)(de)(de))的(de)(de)(de)(de)指導下，對(dui)(dui)(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)和專業的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)進行恰當的(de)(de)(de)(de)定(ding)位;根(gen)據(ju)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)，設計培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)規(gui)(gui)格(ge);根(gen)據(ju)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)與(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)規(gui)(gui)格(ge)制定(ding)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方案;根(gen)據(ju)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)規(gui)(gui)格(ge)與(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方案選(xuan)取培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)途徑并予以(yi)(yi)實施(shi)(shi)。人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)模式實施(shi)(shi)后所(suo)反(fan)(fan)映出來的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)結(jie)果(人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)類型(xing)、規(gui)(gui)格(ge)、質量等)，反(fan)(fan)饋到社(she)會，理解(jie)(jie)社(she)會對(dui)(dui)(dui)人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)質量外顯特征的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，即學(xue)校(xiao)(xiao)向社(she)會輸送的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)群(qun)體是否適應本地區社(she)會、經(jing)濟(ji)、科技、文(wen)化以(yi)(yi)及教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需要;反(fan)(fan)饋到學(xue)校(xiao)(xiao)自身(shen)，理解(jie)(jie)學(xue)校(xiao)(xiao)對(dui)(dui)(dui)人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)質量的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，即學(xue)校(xiao)(xiao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)出來的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業生(sheng)群(qun)體的(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)質量是否貼(tie)合學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)專業培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)定(ding)位;而且(qie)，人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)結(jie)果還(huan)務必用教(jiao)(jiao)育(yu)思想和教(jiao)(jiao)育(yu)觀念予以(yi)(yi)評(ping)價(jia)。當人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)模式實施(shi)(shi)后所(suo)反(fan)(fan)映出來的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)結(jie)果與(yu)社(she)會需求(qiu)不(bu)相適應，或者滯后于社(she)會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)矛盾和問題時，學(xue)校(xiao)(xiao)務必對(dui)(dui)(dui)人才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)規(gui)(gui)格(ge)與(yu)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方案、培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)途徑進行調整。

培(pei)養人(ren)才(cai)的(de)(de)形式有(you)多種(zhong)，除了在各(ge)級各(ge)類學(xue)校(xiao)中進行(xing)系統教育(yu)的(de)(de)進修外(wai)，還(huan)可采取(qu)業(ye)余教育(yu)，脫產或不脫產的(de)(de)培(pei)訓(xun)班、研討(tao)班等(deng)形式，充分利(li)用成人(ren)教育(yu)、業(ye)余教育(yu)、電化(hua)教育(yu)等(deng)條件，提倡并鼓(gu)勵自學(xue)成才(cai)。人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)具體(ti)要求，各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)都(dou)有(you)所不同，但總的(de)(de)目標是達到(dao)德、智、體(ti)全面(mian)發展。對(dui)于企業(ye)來說(shuo)，人(ren)才(cai)培(pei)養是多層次的(de)(de)，包括(kuo)了高(gao)級經(jing)營(ying)人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養;職能管理(li)人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養和(he)基層管理(li)人(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養，等(deng)等(deng)。