導(dao)(dao)(dao)師制(zhi)(zhi)是(shi)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)育制(zhi)(zhi)度，與(yu)學(xue)分(fen)制(zhi)(zhi)、班建(jian)制(zhi)(zhi)同為三(san)大教(jiao)(jiao)(jiao)育模式。導(dao)(dao)(dao)師制(zhi)(zhi)由來已久，早在十四世紀，牛津大學(xue)就實行了(le)導(dao)(dao)(dao)師制(zhi)(zhi)，其最大特點是(shi)師生(sheng)(sheng)關系密切(qie)。導(dao)(dao)(dao)師不僅(jin)要指(zhi)導(dao)(dao)(dao)他們的(de)學(xue)習(xi)，還要指(zhi)導(dao)(dao)(dao)他們的(de)生(sheng)(sheng)活。近年來，國內各(ge)高校(xiao)都在探索研究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育以外(wai)的(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育也能建(jian)立一種(zhong)新型(xing)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)制(zhi)(zhi)度——導(dao)(dao)(dao)師制(zhi)(zhi)，以更好地貫徹全(quan)員(yuan)育人、全(quan)過程育人、全(quan)方位育人的(de)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育理念，更好地適應素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)要求和人才培養目標的(de)轉(zhuan)變(bian)。這種(zhong)制(zhi)(zhi)度要求在教(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)生(sheng)(sheng)之間建(jian)立一種(zhong)“導(dao)(dao)(dao)學(xue)”關系，針對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個性差(cha)異，因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)思想、學(xue)習(xi)與(yu)生(sheng)(sheng)活。

隨(sui)著(zhu)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，對人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)也是(shi)越來越強烈。如何留住人(ren)(ren)才(cai)(cai)、使新(xin)員(yuan)(yuan)工(gong)盡快融(rong)入企(qi)業(ye)并加(jia)快成長，成了(le)每(mei)一個企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)課題。為了(le)打造(zao)適應(ying)企(qi)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)梯隊，導師(shi)制也就應(ying)運(yun)而生(sheng)。企(qi)業(ye)中的(de)(de)(de)(de)導師(shi)制，一般(ban)指的(de)(de)(de)(de)就是(shi)富有經驗(yan)和技能的(de)(de)(de)(de)資深(shen)管(guan)理(li)者(zhe)或者(zhe)專業(ye)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)與經驗(yan)不足(zu)但有發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)潛力(li)的(de)(de)(de)(de)員(yuan)(yuan)工(gong)之間建(jian)立起來的(de)(de)(de)(de)支持性師(shi)徒(tu)關系。

華(hua)為人才(cai)到底是(shi)怎么培(pei)訓的呢?相(xiang)信很多朋友(you)們對此都好奇(qi)不已，今天，小麥就帶大家一起觀看(kan)華(hua)為內部人才(cai)培(pei)訓資料，讓您更(geng)深入的了解華(hua)為人才(cai)培(pei)訓機制，以此借鑒己身(shen)。

華為是一家特別重(zhong)視人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)的(de)公司，從上(shang)面(mian)的(de)資料我們(men)可(ke)以(yi)分析(xi)得知，華為導師制(zhi)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)更注(zhu)(zhu)重(zhong)管(guan)理(li)能(neng)力的(de)提升，學徒制(zhi)培(pei)養(yang)(yang)注(zhu)(zhu)重(zhong)讓新(xin)員工更快地(di)融入(ru)華為，兩種人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)機制(zhi)相輔相成。

宰(zai)相必起于(yu)州郡，猛將(jiang)必發于(yu)卒伍。華(hua)為(wei)在實戰(zhan)中選拔(ba)人才，通過訓(xun)戰(zhan)結合培養人才。華(hua)為(wei)的(de)(de)英雄都(dou)是(shi)在泥沆中摸爬滾(gun)打打出(chu)來的(de)(de)。華(hua)為(wei)不(bu)論資排輩(bei)，所以華(hua)為(wei)的(de)(de)英雄“倍(bei)”出(chu)不(bu)是(shi)一輩(bei)子的(de)(de)輩(bei)，而是(shi)加倍(bei)的(de)(de)倍(bei)!

年輕知識分子(zi)，未來必將(jiang)是(shi)他們(men)的時(shi)代。

首先，在師徒關系的(de)(de)確(que)立上(shang)，要堅持三(san)個原(yuan)則。想建立和監督用人部門的(de)(de)導師培訓機制(zhi)，首要任務就是(shi)確(que)定師徒關系，那(nei)么有三(san)個原(yuan)則是(shi)需要遵守(shou)的(de)(de)。

第(di)一，導師需要德才(cai)(cai)兼(jian)備。導師素(su)質的高低，影響著該制度(du)的效(xiao)果(guo)。德才(cai)(cai)兼(jian)備方可育人。導師必須思想進(jin)步，有(you)著較強的理(li)論水平(ping)和實踐操作能(neng)力，綜合素(su)質好，創新能(neng)力要強。有(you)責任感(gan)，認(ren)同企業導師制度(du)的管(guan)理(li)理(li)念和人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)理(li)念。最好是參(can)加過培(pei)(pei)養(yang)學員(yuan)的培(pei)(pei)訓或是有(you)直接(jie)的學員(yuan)培(pei)(pei)養(yang)經(jing)驗。

第(di)二，專(zhuan)業(ye)(ye)對(dui)口，雙向選擇。由人力(li)資源(yuan)部(bu)根據個人的綜合素質、管理能(neng)(neng)力(li)、業(ye)(ye)務(wu)能(neng)(neng)力(li)等(deng)指標，結合每個部(bu)門的業(ye)(ye)務(wu)特點，確(que)定相關(guan)導(dao)師(shi)(shi)，做到不(bu)(bu)同類別(bie)導(dao)師(shi)(shi)帶不(bu)(bu)同類別(bie)學員(yuan)(yuan)(yuan)。每位導(dao)師(shi)(shi)所帶學員(yuan)(yuan)(yuan)不(bu)(bu)宜過多，3個就(jiu)行(xing)了。對(dui)學員(yuan)(yuan)(yuan)的確(que)定，則(ze)可(ke)以綜合業(ye)(ye)務(wu)部(bu)門和人事(shi)部(bu)門的雙重考察。

第(di)三(san)，目標(biao)要明(ming)確，懂(dong)得相互尊(zun)重(zhong)。已(yi)經形成師(shi)徒關系(xi)(xi)的(de)(de)導師(shi)和學員都需(xu)要為(wei)企業(ye)的(de)(de)發(fa)展(zhan)服務，傳(chuan)道受業(ye)解惑，雙方(fang)在人格上是平等的(de)(de)。相互尊(zun)重(zhong)，相互學習。另外，在組織實施(shi)上，人事部(bu)門要負責確定師(shi)徒關系(xi)(xi)，以及(ji)具體活動的(de)(de)監(jian)督、檢查、考(kao)核等一系(xi)(xi)列事項。可以考(kao)慮簽訂師(shi)徒合同(tong)，以及(ji)在師(shi)徒關系(xi)(xi)存(cun)續期(qi)間，開展(zhan)填寫教學情況計劃于實際反饋表，階(jie)段性師(shi)徒總結等工作。

然后，在(zai)方法上要(yao)規范，注重(zhong)因材施教(jiao)。師徒制類似于學校的(de)(de)師生關系，但也超越了那種你(ni)聽我講(jiang)的(de)(de)傳統方式。研(yan)討(tao)座談會(hui)、實(shi)(shi)戰(zhan)演練、課題研(yan)討(tao)、專題培訓等，都是(shi)可以利用的(de)(de)。對培訓內(nei)容的(de)(de)確定(ding)，要(yao)結合學生實(shi)(shi)際情況和公司(si)、部門業(ye)(ye)(ye)務發展，選擇合適的(de)(de)內(nei)容。比如企(qi)業(ye)(ye)(ye)文化(hua)、崗(gang)位注意事項(xiang)、業(ye)(ye)(ye)務流程、業(ye)(ye)(ye)務關鍵(jian)點等。至(zhi)于具體(ti)培訓時間，則可根據(ju)工作的(de)(de)安排相機而(er)動，但也需要(yao)有一個大體(ti)的(de)(de)時間計(ji)劃，避免無序而(er)低(di)效率的(de)(de)開(kai)展。

再就是，落實保(bao)障工作(zuo)，責任(ren)分(fen)包到(dao)位。有責任(ren)才會有動力。可以從(cong)以下幾(ji)個方(fang)面(mian)來考(kao)慮(lv)。第(di)(di)一(yi)，領(ling)導干(gan)部層層分(fen)解目標(biao)和(he)責任(ren)，和(he)KPI的(de)層層下撥類似，從(cong)人事(shi)部門到(dao)生(sheng)產部門，各層領(ling)導都要承擔一(yi)部分(fen)的(de)考(kao)核指(zhi)標(biao);第(di)(di)二，設立特殊直(zhi)達通道，定期開(kai)展從(cong)下到(dao)上的(de)溝通，讓導師和(he)領(ling)導聽(ting)到(dao)學員(yuan)的(de)心聲(sheng)，把握學員(yuan)動態(tai)，及時作(zuo)出指(zhi)導和(he)工作(zuo)上的(de)調整;第(di)(di)三，人事(shi)制度需要健(jian)全，要在師徒制中(zhong)明確各方(fang)面(mian)問題。通過制度糾偏，通過實際調整制度。

最后，效果評(ping)(ping)價(jia)，獎(jiang)懲(cheng)(cheng)結合。有(you)(you)責(ze)任(ren)就有(you)(you)獎(jiang)懲(cheng)(cheng)。像話(hua)題(ti)中那樣(yang)不建立獎(jiang)懲(cheng)(cheng)制(zhi)度是存在問(wen)題(ti)的。好(hao)的指導(dao)關系有(you)(you)賴于雙方的了解，但在實際的運行過程中，難免會(hui)出現偏誤(wu)。為了正確合理的運用好(hao)導(dao)師(shi)制(zhi)度，除了制(zhi)定指導(dao)方案外，還要結合實際運行效果進行相應的獎(jiang)勵與懲(cheng)(cheng)罰。對導(dao)師(shi)的考核可以包括師(shi)徒結對質(zhi)量與數量、培(pei)養方式(shi)與方法、完(wan)成質(zhi)量等。對學員的考核主要是學習工(gong)作(zuo)上的日(ri)常表現和導(dao)師(shi)的評(ping)(ping)價(jia)。

從建立到最后(hou)的評價(jia)，只有一(yi)步一(yi)個(ge)腳印的來做，方能做好導師制的培養(yang)機制。因此(ci)，一(yi)個(ge)成功(gong)的導師制度，我認為具(ju)備以(yi)下(xia)特(te)征：

● 自(zi)(zi)愿參(can)加(jia)：能做(zuo)到(dao)非正式組(zu)織那種“由發(fa)展(zhan)需求所驅動(dong)”最好，但(dan)做(zuo)不到(dao)，也要通過組(zu)織的溝通協調來盡(jin)量達(da)成(cheng)。再(zai)次(ci)強調，這里是師生(sheng)雙(shuang)方的自(zi)(zi)愿。

● 發展非正式關(guan)系：如(ru)前所述，非正式關(guan)系也(ye)(ye)有好(hao)的一面，如(ru)何引(yin)導和利用，也(ye)(ye)是HR值得思考的問題。

● 挑選導師：注重三個方面，導師過去的(de)成績、服務的(de)意愿、有效的(de)教導交流技(ji)巧。

● 計劃目標：公(gong)司需(xu)要有一個完(wan)整的(de)導(dao)師制度的(de)計劃和期望(wang)達成的(de)目標。

● 計劃(hua)長度：計劃(hua)時長需(xu)要做一個界定。太短，看不出效(xiao)果;太長，沒辦法做考核(he)。

● 最(zui)低(di)接觸頻率(lv)：包括導師(shi)與學(xue)員的(de)互(hu)動(dong)頻率(lv)，以及考核人員和導師(shi)學(xue)員的(de)互(hu)動(dong)頻率(lv)。

● 學員互(hu)動：和(he)學員的互(hu)動。

● 評估計劃：對導師(shi)制的評估計劃。

● 獎(jiang)懲(cheng)：對導師和學員(yuan)的(de)獎(jiang)懲(cheng)。

導師的工作職責

1.提(ti)升(sheng)學生(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)技(ji)能。提(ti)升(sheng)學生(sheng)(sheng)專業(ye)(ye)技(ji)能是導(dao)(dao)師最主要的職責。導(dao)(dao)師應充分利用自己的專業(ye)(ye)優勢和特長，以就業(ye)(ye)為導(dao)(dao)向，對(dui)(dui)所帶學生(sheng)(sheng)進(jin)行一對(dui)(dui)一的輔導(dao)(dao)，提(ti)升(sheng)他們的專業(ye)(ye)技(ji)能。

2.對大學生職業(ye)生涯規劃提出建(jian)議(yi)。導(dao)師(shi)課可根據學生的具體(ti)情(qing)況，通(tong)過交流和溝通(tong)，對他們的學習規劃和未(wei)來(lai)的人生發展提出自己(ji)的建(jian)議(yi)。

3.實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓(xun)指(zhi)導(dao)。在大三階段，導(dao)師以指(zhi)導(dao)學生實(shi)(shi)習就業(ye)為目標，加強校內外(wai)聯系，聯系實(shi)(shi)習崗位，并進行指(zhi)導(dao)和管理。

4.參與競賽(sai)比賽(sai)指(zhi)導(dao)。針對一(yi)些定(ding)期舉(ju)辦(ban)的省級(ji)、廳級(ji)比賽(sai)，導(dao)師(shi)要積(ji)極參與教研室(shi)舉(ju)辦(ban)的各(ge)類競賽(sai)比賽(sai)活動(dong)，發現(xian)種子選手(shou)，鼓(gu)勵所帶(dai)學生積(ji)極參與行政主管部門和(he)行業協會舉(ju)辦(ban)的各(ge)種比賽(sai)，認真指(zhi)導(dao)。

5.生(sheng)活關懷。發現學生(sheng)因家庭、個人或其他原因存在需要(yao)幫扶之處，要(yao)給予力所能及的關懷，幫助他們樹立正(zheng)確(que)的價值觀，形成(cheng)積極向上(shang)的人生(sheng)態(tai)度。

6.畢(bi)業(ye)就業(ye)跟(gen)蹤。學生(sheng)畢(bi)業(ye)后，導(dao)師協(xie)助輔導(dao)員進行就業(ye)跟(gen)蹤，搜集職業(ye)發(fa)展相關信息，以改善和優化后續人(ren)才培養。

扎實推進導師制模式(shi)改革

1.制定明確的指導方案

指(zhi)(zhi)導方(fang)案(an)是導師(shi)開展工(gong)作的文本表達。每個導師(shi)要(yao)針對所帶學生的數量和(he)(he)其他情(qing)況，制定(ding)明確(que)的指(zhi)(zhi)導方(fang)案(an)，提(ti)交專(zhuan)業(ye)(ye)負責人(ren)處(chu)，由(you)專(zhuan)業(ye)(ye)負責人(ren)匯總上報院(yuan)辦。指(zhi)(zhi)導方(fang)案(an)的格式(shi)和(he)(he)內容要(yao)求由(you)各專(zhuan)業(ye)(ye)商定(ding)。

2.加強專業教學團隊建設

要(yao)(yao)把專(zhuan)業(ye)教(jiao)學團(tuan)隊建設(she)作(zuo)(zuo)為扎(zha)實推(tui)進(jin)導(dao)(dao)師(shi)制的重要(yao)(yao)路徑。每個(ge)專(zhuan)業(ye)每學期(qi)(qi)至少要(yao)(yao)召開(kai)一次(ci)(ci)主題(ti)明確、校內(nei)外導(dao)(dao)師(shi)參加的教(jiao)學團(tuan)隊會議，對專(zhuan)業(ye)發展(zhan)、校企(qi)合作(zuo)(zuo)、比(bi)賽組(zu)織和指導(dao)(dao)、導(dao)(dao)師(shi)工作(zuo)(zuo)中發現的問題(ti)等(deng)進(jin)行專(zhuan)項研討。學期(qi)(qi)初各專(zhuan)業(ye)要(yao)(yao)向院辦(ban)提(ti)交專(zhuan)業(ye)教(jiao)學團(tuan)隊活(huo)動(dong)(dong)(dong)方(fang)案，每次(ci)(ci)活(huo)動(dong)(dong)(dong)要(yao)(yao)有總(zong)結(jie)，總(zong)結(jie)包括活(huo)動(dong)(dong)(dong)主題(ti)、活(huo)動(dong)(dong)(dong)形式(shi)、活(huo)動(dong)(dong)(dong)記錄、思考與改(gai)進(jin)等(deng)。

3.深化校企合作

校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)是檢驗導(dao)師制改(gai)革成效的重要形(xing)式。各專業要對校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)有(you)總體設計，對校(xiao)內導(dao)師所聯(lian)系企(qi)業做(zuo)出明確要求，如聯(lian)系企(qi)業的類型、數量、聯(lian)系方式、聯(lian)系效果等，要通過校(xiao)外導(dao)師深化校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)，拓展合(he)(he)作(zuo)領域。每學(xue)期期末，所有(you)導(dao)師提交校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)工作(zuo)開展情況，由教研室(shi)匯(hui)總上報到(dao)學(xue)院辦(ban)公(gong)室(shi)。學(xue)院組織校(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)匯(hui)報會，專業負責(ze)人、導(dao)師做(zuo)主題匯(hui)報。

4.舉(ju)辦(ban)專業技能比賽

專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)能比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)是(shi)檢驗導師制培養成(cheng)效的(de)(de)有(you)效形式。各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)確定(ding)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)主題(ti)、組織比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)時要緊(jin)緊(jin)圍繞導師的(de)(de)培養方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)和行政主管部(bu)門、行業(ye)(ye)協會(hui)、其他(ta)權威機構定(ding)期舉(ju)(ju)行的(de)(de)高級別(bie)大賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)開展，把比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)作(zuo)為檢驗培養成(cheng)果、發現人才(cai)的(de)(de)平臺，以賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)、以賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)促(cu)(cu)教。新聞專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)每學(xue)期舉(ju)(ju)辦(ban)攝(she)影、攝(she)像、創(chuang)意策劃比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)各一(yi)次(ci);文(wen)秘(mi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)定(ding)期舉(ju)(ju)辦(ban)寫(xie)作(zuo)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，鼓勵學(xue)生向(xiang)(xiang)(xiang)有(you)影響力(li)的(de)(de)新聞媒體投稿;應用(yong)英(ying)語專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)第一(yi)階(jie)段(duan)指(zhi)導結束后(hou)(hou)舉(ju)(ju)辦(ban)英(ying)語口(kou)語和寫(xie)作(zuo)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，第二階(jie)段(duan)指(zhi)導期間(jian)根(gen)據(ju)幼(you)兒園、小學(xue)、幼(you)兒培訓機構培養方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)，舉(ju)(ju)辦(ban)少兒英(ying)語職業(ye)(ye)技(ji)能比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai);商務(wu)(wu)英(ying)語專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)第一(yi)階(jie)段(duan)指(zhi)導結束后(hou)(hou)舉(ju)(ju)辦(ban)英(ying)語口(kou)語和寫(xie)作(zuo)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)，第二階(jie)段(duan)指(zhi)導期間(jian)根(gen)據(ju)涉外商務(wu)(wu)秘(mi)書(shu)、跨境(jing)(jing)貿易英(ying)語客服、跨境(jing)(jing)營銷培養方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)，舉(ju)(ju)辦(ban)有(you)針對性(xing)的(de)(de)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)(sai)。

5.邀請校內外知名導師開(kai)展(zhan)講座

邀請(qing)知名導(dao)師開展(zhan)行業知識和業務技能講(jiang)座，拓寬學生的(de)專(zhuan)業視(shi)野(ye)，提升學生的(de)專(zhuan)業技能，是開展(zhan)導(dao)師制的(de)工作(zuo)內容。各專(zhuan)業每學期要至少開展(zhan)一(yi)次(ci)這種活動，舉辦講(jiang)座前和教研室負(fu)責人溝通，做好講(jiang)座實施方案，留存有關材料。

政策保障

導(dao)師(shi)制人(ren)才(cai)培養模式改革(ge)是(shi)我院提升人(ren)才(cai)培養質量，強化辦學(xue)(xue)(xue)特色，大力推(tui)進(jin)的重點工(gong)作。為了進(jin)一步保(bao)障導(dao)師(shi)制改革(ge)落到(dao)實處，學(xue)(xue)(xue)院在政策上給(gei)予保(bao)障和支(zhi)持。對各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)推(tui)行導(dao)師(shi)制的具(ju)體(ti)活動，如專(zhuan)(zhuan)業(ye)教學(xue)(xue)(xue)團隊建設、校企合作、專(zhuan)(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)比賽(sai)、導(dao)師(shi)講(jiang)座等，學(xue)(xue)(xue)院給(gei)予一定的經費(fei)資助(zhu)，所(suo)需要的場地、人(ren)員等后(hou)勤服(fu)務，進(jin)行協(xie)調，給(gei)予保(bao)障。

人生(sheng)就像一(yi)(yi)盤棋(qi)，一(yi)(yi)旦落(luo)子就不(bu)(bu)能反悔(hui)。過(guo)去，也許(xu)有過(guo)榮耀，或許(xu)經歷挫(cuo)折(zhe)，都(dou)不(bu)(bu)必太在意(yi)。我們唯一(yi)(yi)能做的(de)，就是走好腳下的(de)每(mei)一(yi)(yi)步，下好眼前的(de)每(mei)步棋(qi)。把(ba)每(mei)一(yi)(yi)個平凡的(de)當下都(dou)努力過(guo)得精彩(cai)，才能給未(wei)來留下最美的(de)回憶(yi)。